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第五章 被老师支配的恐惧

第五章 被老师支配的恐惧 (第2/2页)
  
  本科级课程讲解傅里叶变换,都只是从定义到解析,从解析到涵盖的领域、表达形式等等,几乎可以简单的理解为,就是把教材上的内容复述一遍。
  
  王浩的讲解不同。
  
  他是从个人的理解出发,把知识内容划分非常细致,由浅入深的慢慢推进,一步步的让学生跟上。
  
  整个讲解过程和教材里完全不同。
  
  另外,夏国彬还发现王浩讲课的过程中,真是一点都不紧张,后排有这么多人旁听,还包括他这个老教授,他依旧表现的从容淡定,就已经非常了不起了。
  
  “那件事暂且不说……”
  
  “他对于傅里叶变换的理解非常深入,而且讲课水平,已经快赶上几十年的老教授了。”
  
  夏国彬感到非常的惊讶。
  
  大学里多数年轻的讲师,专注做研究、写论文,讲课只是附带的工作,能做到不念书本、正常讲解就可以了。
  
  王浩是年轻的博士,对数学知识理解深入倒是正常,但没有相应的教学经验,竟然能讲的这么好?
  
  “难道是有教学方面的天赋?”
  
  “可惜了……”
  
  夏国彬不由感到遗憾,“教学能力,并不受重视。”
  
  ……
  
  王浩继续沉浸于课程中。
  
  他对于自己教学能力非常自信,从事初中、高中教育十几年,依照固定的知识内容讲课,根本就不算是问题。
  
  中学教育和大学教育是不同的。
  
  大学教师很少会专注研究该怎么讲课,有些讲师干脆就按照课本去读,甚至等同于读课本的智能机器人。
  
  这主要是因为,大学教师的压力和教学没多大关系。
  
  中学老师不同。
  
  评判中学老师的能力标准,直接就是学生的考试成绩。
  
  中学老师的工作精力,都会投入到教学方法以及对学生的指导上,有的会花时间专门去指导一名学生,目的就是让学生能提升成绩,不影响到班级的整体成绩。
  
  王浩拥有十几年的教学经验,再加上对于知识的深入理解。
  
  讲课,自然不是问题。
  
  《教学的馈赠》还能帮助他,在讲课的过程中‘思如泉涌’。
  
  好多新的想法、新的方向,以及从未相过的理解,都会跳入脑海中,也让他对于所讲内容的理解更深入。
  
  他完全融入到课程中,仿佛不是开展教学工作,而是参加一项非常感兴趣的活动。
  
  讲解投入,内容有趣、生动。
  
  学生们也非常积极。
  
  随着课程的继续,学生对王浩的评价都有所改观。
  
  虽然最开始要求很严厉,但台上的年轻讲师,讲课确实非常有水平。
  
  当然也少不了一些不听课的学生,后排有个留着分头的学生,就抑制不住睡意,干脆趴在桌上闭上了眼睛。
  
  王浩一抬头就注意到了。
  
  讲解完一个知识点,让学生做一道练习题的间隙,他走到了分头同学的旁边,用手拍了几下肩膀,大声说道,“这位同学,醒醒!”
  
  “有人叫你,该回家吃饭了!”
  
  “哈哈哈~~”
  
  周围传来大笑声。
  
  分头同学立刻抬起头,左右看了一眼忽然感觉不对劲。
  
  王浩笑眯眯的问道,“你叫什么名字?”
  
  “赵……赵大鹤。”
  
  “赵大鹤对吧?这是第一节课,我也不计分了。”王浩指着第一排角落的位置,“就去那里,站着听。”
  
  “如果你能站着睡着,那就睡吧。”
  
  赵大鹤才刚睡醒,他用力揉了揉眼,多少都有发蒙,“罚站?不是吧,王老师,我都上大学了,还罚站?”
  
  “怎么了?哪条规定不可以?”
  
  “不是不能体罚……”
  
  “我没有体罚啊?”王浩满脸无辜的道,“只是让你站着,你有拒绝的权利。我遵纪守法,不会强制学生做什么。”
  
  虽然后续的话没有说出来,但任谁都知道拒绝的后果。
  
  挂科!
  
  赵大鹤再次左右看一眼,站在位置上犹豫了好半天,回头发现‘旁听’的一群人,也只是笑看着。
  
  他只能带着郁闷过去了。
  
  教室第一排的角落里,就多了一个站着听课的学生。
  
  杀鸡儆猴、效果显著!
  
  接下来的课程进行的很顺利,哪怕根本不听课的学生,最多用手指着下巴,大多坐直装作听课的样子。
  
  教室里的气氛顿时不一样了。
  
  一些不想听课的学生,感受是完全不一样的。
  
  听课,不想听,还要装成认真的样子,唯恐讲台上的老师看过来,或者,突然点他们的名字做提问。
  
  他们仿佛重回中学校园,回味起被老师支配学习的痛苦。
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